Das Schuljahr hat gerade erst begonnen. Wieder einmal steht er früh auf, und während er darauf wartet, dass seine Mutter seine Schultasche vorbereitet, schaut er sich mit unruhigen Augen seine Uniform, seine Schuhe und seine Hefte an. Seine Gefühle? Vielleicht sind sie eine Mischung aus Freude, Angst, Bestürzung; es ist wenig zu erkennen. Aber wie ihm geht es vielen Kindern, Jugendlichen und jungen Menschen mit geistigen Behinderungen und Autismus-Spektrum-Störungen (ASS), die von uns verlangen, dass wir uns intensiv mit den Formen der sozialpädagogischen Eingliederung auseinandersetzen.
„Wie wird er reagieren, wird er gut mit seinen Klassenkameraden umgehen können, wenn mein Kind nicht spricht, wie wird sein Lehrer es verstehen, woher werde ich wissen, ob es gut oder schlecht abgeschnitten hat? All diese Fragen stellen sich seine Verwandten“, erklärte Yohania Mateu Reina, nationale Vizepräsidentin der kubanischen Vereinigung von Menschen mit geistiger Behinderung (Acpdi) und Mutter eines Kindes mit der Diagnose Autismus, gegenüber Granma.
Ihre Sorge als gesetzliche Vertreterin ist offensichtlich, denn viele dieser Kinder haben Schwierigkeiten im Bereich der Sprache und der Kommunikation, „und die Eltern werden in vielen Fällen zu Vermittlern. Denn wir haben gelernt, ihre Blicke, ihre Gesten, ihre Vorlieben und das, was sie stört, zu deuten...“.
Sie fügt hinzu, dass einige Kinder, die neu in die Schule kommen oder mit Veränderungen konfrontiert werden, ein störendes Verhalten zeigen können, da sie eine andere Anpassungsreaktion zeigen. Aus diesem Grund „ist es wichtig, sich mit der Familie über die Besonderheiten des Kindes auszutauschen“.
In diesem Zusammenhang weist sie darauf hin, dass die Sonderschulen sowohl für Neuzugänge als auch für fortbestehende Schüler Anpassungsphasen durchführen. Gleichzeitig passen sie die Schulinhalte entsprechend dem Potenzial und der Motivation des Kindes an, um die am stärksten betroffenen Bereiche zu kompensieren.
„Die Lehrmöglichkeiten bieten neue Perspektiven zur Förderung der Sozialisierung mit Gleichaltrigen. Es gibt jedoch Schwierigkeiten mit Materialien, Ausrüstung und Werkzeugen für die Ausbildung von Menschen mit geistigen Behinderungen, damit sie einen Arbeitsplatz finden.
„Wenn das Kind eine reguläre Schule besucht, ist es oft Opfer von Mobbing, Missverständnissen seitens der Lehrer und der Angst der Eltern anderer Schüler, dass sie ein aggressives Verhalten an den Tag legen könnten.
Im Hinblick auf einige der Herausforderungen in diesen Zentren erklärt die Vizepräsidentin von Acpdi, dass in regulären Schulen der Lehrplan für den Lernerfolg angepasst werden muss, sei es durch Bewertungsmethoden oder auf andere Weise.
In diesem Sinne fördern Verbände wie Acpdi, die die notwendigen Möglichkeiten für die soziale Eingliederung von Menschen mit Behinderungen schaffen, auch Maßnahmen zur Gewährleistung der Eingliederung von Kindern in Schulen.
Yohania Mateu wies darauf hin, dass Acpdi und das Bildungsministerium (Mined) häufig miteinander in Kontakt stehen, um die festgestellten Probleme zu vermitteln. „Im Austausch mit den Beamten des Bildungsministeriums vermitteln wir die Gefühle der Familien mit Kindern in Regel- und Sonderschulen mit dem Ziel, ihre Entwicklung zu optimieren“, erklärte sie.
Ebenso wirbt die Einrichtung für die Vorteile der sozialpädagogischen Eingliederung in die Regelschule, die nicht als Zwang, sondern als Option für die Familie gesehen werden sollte“, so die Leiterin.
Aus diesem Grund erklärt Yohania Mateu, dass die sektorübergreifende Zusammenarbeit zur Förderung der Interaktion mit kulturellen und sportlichen Projekten, die Schulung der Familie zu diesem Thema sowie die Durchführung von Berufsausbildungen mit staatlichen und privaten Einrichtungen unter Nutzung der III. Perfektionierung des Bildungssystems die Ziele für die Zukunft sind.
